成長教育 引言

樹德科技大學通識教育學院院長 　陳羿君院長

　　婦女教育在近幾十年來受到各國政府的重視，特別是已開發國家。今日社會，已經逐漸打破「男主外女主內」的性別角色觀念，有許多女性，除了經營家庭生活之外，也擁有社會參與的工作能力。社會要進步，需要兩性共同經營，二十一世紀將需要更多的婦女人力資源。而婦女教育更是提昇婦女知識與技能的最有效方法。 聯合國「國際婦女十年」（1976年-1985年）中的「世界行動計畫」中指出： 「婦女對於教育和訓練的接受，不僅是基本人權，同時也是縮小兩性差距，促進社會進步的重要因素」。婦女的成長教育乃是早日達成兩性平等的有效方法，而兩性的互助，卻是促成社會進步的原動力。

　　何為婦女教育？婦女教育的定義為何？聯合國教科文組織（UNESCO）所出版的「成人教育辭典」（Terminology of Adult Education）一書中，把婦女教育界定為：家庭中的婦女基於重回勞動市場，擴大生活選擇範圍、增進個人或社會經驗而設計和安排的教育活動（UNESCO,1979；黃富順，1992）。由於婦女教育受工業革命及婦女運動影響；許多國家婦女發展都具有下列兩大特色：（一）基於婦女重回勞動市場的需求；（二）是婦女為弱勢與不利之群體。因此希望藉由教育提升婦女在勞動市場的就業機會，爭取婦女平等的權力。但不同國家及不同時期其婦女教育內容也有所不同。開發中的國家之婦女教育以補償性與充實性教育為主（婦女的角色乃以家庭為主）；已開發國家婦女教育，除了職業教育之外，還涵蓋了博雅教育課程，以充實婦女生活內涵，達到自我實現的目的（李瑛，1996）。

　　近十年來台灣專家學者對婦女教育議題的探討明顯增加，其結果也證明我國婦女對於繼續教育的需求相當高。由於政府的重視與民間婦女團體成立，使婦女教育的推展對社會產生了影響力與貢獻。我國婦女教育的目標究竟為何？學者專家們及婦女相關組織機構等，各有不同的意見，綜合歸納如下：

（一） 提昇婦女教育程度（林美和，1995）。

（二） 喚醒婦女自我意識的覺醒（楊碧雲，1992；林美和，1995）。

（三） 增進婦女社會參與的能力（楊碧雲，1992；林美和，1995；高雄縣婦幼館）。

（四） 推展婦女就業空間（林美和，1995；台灣婦女會）。

（五） 充實婦女新知與自我實現（林美和，1995；黃富順，1992）。

（六） 提昇婦女解決問題的能力（楊碧雲，1992）。

（七） 培養獨立自主的人格（台北市晚晴婦女協會）。

（八） 提供不利婦女的特殊教育機會（林美和，1995）。

（九） 提倡兩性和諧關係（高雄市婦女學苑）。

（十） 促進家庭幸福美滿（高雄市婦女學苑）。

　　專家學者對於婦女教育目標大致以喚醒自我意識，及社會參與力之提升。其他婦女機構各有其宗旨，大都強調婦女自主。婦女教育的目的不是在倡導女權，更不是在製造女強人，而是在幫助離開學校之後的婦女，在其人生中，能有再接受教育、接受新知的機會。台灣婦女教育的目標應該重視婦女需求更甚於教育目標，不在考慮要教婦女什麼，反而要先瞭解婦女要的是什麼。婦女教育應以婦女為中心，進而幫助婦女自我實現，追求自我主體性。婦女教育的落實需與終生學習的理念結合，不應只侷限於非正規的教育性質，應讓婦女擁有多元終生學習的機會；要達成此目的，需要政府與民間團體的共同努力。

　　婦女因傳統社會刻板印象的影響，只扮演單一的角色-賢妻良母；因此比起男性而言，婦女更經常面對生涯與教育中斷的情形。而隨著科技的發達、社會的變遷、經濟結構的改變以及女性主義的推波助瀾，婦女問題漸受重視，婦女的成長教育也備受政府、學者專家、民間團體機構之重視。以前婦女教育較偏重於幫助婦女對家庭生活的經營，而今日的婦女教育，卻是要幫助婦女作個適應社會的現代人。因此今日的婦女教育之實施，除了量的擴充之外，作重要的是質的改變，以改變婦女教育的內容。