附錄五
- 取消高學費政策。
- 工農子弟應享有與軍公教同等的教育補助。
- 提高技職教育系統對於通識教育的授課時數。
- 在高工、高職、專科學校的課程標準中增訂「勞動法令」及「勞工衛生安全」課程。
我們希望，在這一波的運動中，勞工們不只是一個聲援角色，而是扮演著相同的運動主體，與民間教改團體、教師團體緊密結合，為我們的教育未來提出一個公平正義新藍圖。
然而，大專院校的學雜費卻仍舊逐年調高，調漲幅度遠遠超過這幾年的物價指數變動幅度。在郭為藩擔任教育部長的同時，更曾提出「以價制量」的說法，意圖建立一道門檻，來限制大學生的人數。
教育作為促使階級流動的重要機制，這應該是大多數人都同意的。從這個角度來看，「廣設高中大學」的要求，不僅是為了突破升學主義，更應該讓工農子女受惠。
但是在高學費政策之下，再度將工農子女屏除在大學門外，讓他們只能順從地服膺其所從屬的階級，而永不得翻身。那麼，教育在此反而展現出穩定階級結構的保守性格。
每年一千多億的中央政府教育支出，用在工農階級身上實在少之又少。每年花在高等教育的經費高達50％以上，但是，有多少工農子弟可以享受到這些教育資源？
再者，眾所皆知的，軍公教可以享受到優惠的教育補助，工農子女卻什麼都沒有，這又是一例。以高學費設下門檻，不僅剝奪工農子女受教權，更因為這樣的障礙，讓教育資源的分配持續不均。
教育不是商品，每個人都有要求接受教育的權利，不能因為經濟能力的不足而被扼殺受教權，這是執政當局必須正視的課題。所以，「以價制量」這種將教育商品化的惡質政策，我們堅決反對；並且，在分配教育資源上，我們認為，應衡量每個學生不同經濟條件，給予適當的補助，以達成教育資源的合理分配，所以，我們要求：
唯有如此，才能使國家教育經費在公平正義的基礎上重新分配，而不是罩在15％的光環底下而繼續地被濫用。
然而，87年度中央政府教育預算共1200億，但是，其中分配在技職教育的金額卻只有22億。再翻開業務計劃書，我們看不到有任何一項是要「提高或促進技職系統的通識教育」，由此便可清楚知道，國家對於技職教育的制度設計，一直是採取最廉價的規劃方式，只要能生產出一群素質優良又價格低廉的勞動力即可，其餘都不重要。
在勞工事務的實際操作上，我們常會發現：工人不曉得現行勞工法令對自身的保護及規範有哪些，每每遇到勞資爭議事項時，便手忙腳亂甚至束手無策。這種狀況的形成，關鍵在於高工、高職的課程設計，從來不願正視勞動法令、工業衛生安全的重要性，勞工只要單純地被訓練成為一個能夠操作機器的機械人。更有甚者，技職課程設計者還有一種預設，認為讓勞工了解太多保障自身權益的方法，將會嚴重破壞整體經濟環境的「安定」與「和諧」。
技職教育所培養的台灣社會最基層的勞動者，在機器操作、專業知識上展現出一個高水準的程度，但是，卻在作為一個社會公民上所應有的基本認知付之闕如。
這種對於技職教育混亂的規劃設計，是導致台灣勞工困境的根源。我們不願見到勞工兄姐們無法知道自己身為社會公民的基本認知，更不願看到因為不了解勞動法令導致權益受損而求助無門，所以，改革這種亂象，從現在做起！我們要求：
〈「搶救教科文行動」勞工團體提供〉