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前言
維薇安．嘉辛．裴利
| 要是有人要我為自己最佳的教學過程舉個例子，我可能會告訴他們傑生和那隻豬媽媽。豬媽媽是凱婷的一個故事裡的，而傑生是一個男孩子。他每天都告訴我們，他的直升機壞掉了。 「來聽凱婷的故事，」我叫喚傑生。「這一隻豬媽媽做的一些事，使我想到你。」 他往故事桌走過來，用嘴巴吹著他的螺旋槳。用嘴巴吹他的螺旋槳，是他修理直升機的方法之一，他有許多修理直升機的方法，我讀出凱婷剛剛講而我記錄下來的故事。 有三隻小豬，豬媽媽也在那裡。然後啊，狼把磚塊做的屋子吹垮，然後，豬媽媽把屋子又蓋起來。 「這使我想起你修理直升機的方法。」我說。傑生和凱婷相視微笑。 這距離我想要看到的境界，靠近一步了。我一直想要將這個幼兒學校裡發生的每一件事，都拉上關係，串聯起來。我有習慣在孩子們想像的東西之間，畫上我們看不見的連線。我認為，我這個習慣是我做為一個老師所能做的事情中，最好的一件。不過，那個佔據了本書大部分篇幅的小男孩傑生，倒是自己為他與直升機之間，畫出了連線。 對我而言，他是一位最為純粹的局外人。超越族類，不屬於任何一個區域，也不屬於任何一個年齡。是他自己介定的意向，分隔了他與我們；但如果學校要成為每一個人溫馨而且安全的島嶼，那麼我們就必須學習將傑生這樣的一個人納入我們的學校文化，傑生在學校裡所經歷的乃是學校倫理景觀的一面鏡子。 也許有一些標籤可以用來貼在傑生身上。可是，我們不會去界定他，也不會將他歸類。 我們沒有人可以藉由所做的事情或在一系列特質中被察覺出來。只有日常的事件中，我們展現出來的獨特故事脈絡中，我們才可能被認識。我們會注意聽傑生的直升機故事，而且，說出我們自己的故事，和他交換。在這個教室所發展的戲劇裏，每一個啟示都是必要的，它們的重要性也都一樣。 因為，我們的目標不是幻想，而是公正性。 傑生與他的直升機的故事，提醒著我們，每一個小孩都是乘坐一輛由他自己推動的車子，進到教室裏來，各自都有他們特殊的步調，以及特別的目的。教室乃是孩子開始學習公正的所在，也是教學成為道德行為的所在。
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| •原著序 | •「自閉」不是標籤 |
