農夫花了九牛二虎之力，從水源引了一道溝渠來灌溉，結果發現水都溢到別處去了。他直覺的反應是，應該把上游的閘門關小一點。您說，他的判斷對嗎？教育是我們的田，經費是灌溉的水；發現教育經費浮濫浪費的時候，去把上游的「活水源頭」關掉，是正確的做法嗎？
答案是，要先查看一下田裡缺不缺水──不能只看水有沒有流到別處去。如果田裡缺水，就要疏通溝渠進田的入口，或加高溝渠的堤岸，但必須同時保持活水的來源；否則，水縱使不流到別處，但也不會流到田裡！
所以，現在的問題是，我們的教育這塊良田，到底缺不缺經費？
今天的教育，無論是大人小孩，沒有不深惡痛絕的；但是教育改革喊了許多年，為什麼總不見效呢？一般人也許迷惑於「多元入學方案」，「廢除聯考」，「常態編班」，「刪減教科書內容」，但您只要定神想一下，所有這些「花樣」，有一個共同的特徵，就是，都是不必花錢的。（除了「女生上成功嶺」，但這剛好是不相干的）
然而，不投入更多資源，真的能改善現狀嗎？天下真有白吃 的午餐嗎？
李遠哲院長向連戰要求區區的卅億，為國小增加行政幹事， 居然被一口回絕，理由就是，沒有經費！
台灣在「國際競爭力」的排行直線下降，就是因為在教育、 文化、生態上的表現太差，比如說，中小學師生比這一單項，台灣只能排在第卅七名！為什麼大學不能大，小學不能小，班
升學壓力的根源，是在學校不夠多，或是大家願意去唸 的學校仍嫌太少；解決的方法只有一個，就是多辨好的學校 ，或是改善不好學校（改變招生方式，對於粥少僧多的現狀完全無濟於事）。然而，為什麼不擴充既有的師資設備？為什麼不廣設高中大學？為什麼不降低學費，或補助工農子弟 （註1）？理由只有一個，沒有經費！
所有能發揮實效的改革方案，都必須投注「實質」的資源（註2）；事實上，今天台灣教育的慘狀，就是五十年來廉價辨教育的結果（註3）。
我們的孩子，竟要忍受這樣的童年，不是因為別的，正是因為，教育的這塊良田，長期缺水！然而，取消教科文下限，正是砍斷「活水的源頭」的殘酷而又有效的手段！