女性就學機會增加，但教育程度越高，女性所佔比例越低
在1950年代以後快速的教育擴張過程中，女性的就學機會也急遽增加，至1994-95學年度，各級學校女學生已接近全部學生的半數，以就學人口的性別比例而言，兩性教育機會在量的方面已經接近均等。然而仔細分析會發現：教育階段越提高，女性的教育參與率越低，至碩士班女性比例只有 29%，博士班更降至 19.2% ﹝表 ２１﹞。再且，在同一教育階段，女性總是集中於聲望較低的職業學校；在同一類別學校中，女性又集中於聲望較低的私立學校。除了就學機會的不利之外，台灣女性在高職與大專的就讀科系，也較集中於接近傳統女性角色的領域。 ﹝表 ２３﹞
女性就讀科系偏於家政、護理與商科
1995-96年度，高職的家政與護理兩類學生中，超過 96% 為女性，商業類女學生也佔約 80% 以上，而工業類只有 14%。在大學與專科階段，女學生則集中於人文與社會科學，五專、三專與二專科技相關科系的女生不到 40%，大學 26% 研究所則女生佔不到二成。 ﹝表 ２２﹞。傳統性別角色刻板印象影響女性學習領域的選擇，然而，除了社會價值觀與家長期望之外，學校教育更在課程設計、教學活動、教材內容等方面，有系統的、制度性地強化兩性角色的板印象與不平等的權力關係。
教育過程中的傳遞嚴重的性別偏見
課程與教科書是學校傳遞知識與社會價值觀的主要途徑，長久以來，我們的教科書充斥著對女性的偏見，國中小學的教科書出現的人物，幾乎都是男性，少數出現的女性，也局限於克盡主婦職責的「女主內」角色。即便是在婦女團體與相關研究人員的抗議、批判後於1992年改版的國小教科書，其中的性別偏見雖已較舊版改進，但是從四年級開始，女性在社會上的角色又消失了，刻板印象與不符時代現實的女性形象依舊充斥。在升學競爭的籠罩下，學校以統一編訂之教科書為唯一教材，其偏狹扭曲的性別意識形態成為千萬學生的「標準答案」，對學生的性別問題認知與態度有著不可忽略的影響。
校園內教職員角色分工，是學生日常觀察模仿與角色認同的對象。在中小學金字塔型的人事結構，底層的職員與基層教師以女性為主﹝表 １９﹞，而上層的主任校長則大多為男性﹝表 ２０﹞。學生習於男性校長發號司令、女性教職員遵從配合的景象，很容易把社會間男女地位的不平等視為理所當然。
小結
在由男性主導，以國家發展與經濟成長為目標的教育變遷之下，女性的就學就業機會增加了，但是失衡的教育擴張政策，學校中男尊女卑的人事結構，充滿刻板印象與性別偏見的課程與內容，離兩性平等教育尚有大段距離。
Yam Women Web since 1998.03.08 last updated : 1998.06.12
|
